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Neun Lehrende der UHH mit Hamburger Lehrpreis 2026 ausgezeichnet
8. Juli 2026, von Anna Priebe
Foto: UHH/Esfandiari
Wissenschaftssenatorin Maryam Blumenthal mit den Preisträgerinnen und Preisträgern der UHH: Dr. Lars Longwitz, Prof. Dr. Dorothea Alewell, Laura Bischoff-Schumacher, Prof. Dr. Ania Muntau, Franziska Bachmann, Dr. Verena Kahl, Prof. Dr. Nina Perkowski, Dr. Ivo Raband und Sidney Oliveira (von links nach rechts).
Exzellente Hochschullehre wird in Hamburg anerkannt und ausgezeichnet. Am 7. Juli 2026 wurde der Hamburger Lehrpreis der Wissenschaftsbehörde bereits zum 18. Mal verliehen. In der Staats- und Universitätsbibliothek wurden auch neun Lehrende der UHH geehrt.
Wie auch der Lehrpreis der Universität Hamburg würdigt der Hamburger Lehrpreis jedes Jahr sowohl besonders engagierte Lehre als auch innovative Lehrmethoden und Vermittlungskonzepte. Die Nominierungen für die mit jeweils 10.000 Euro dotierten Preise der Wissenschaftsbehörde stammen von den Studierenden. In fakultätsinternen Jurys werden die Vorschläge diskutiert und der Preisträger bzw. die Preisträgerin ausgewählt.
Prof. Dr. Natalia Filatkina, Vizepräsidentin für Studium und Lehre der Universität Hamburg: „Ich freue mich sehr, dass auch in diesem Jahr wieder herausragende Lehrende aller Fakultäten der Universität Hamburg mit dem Hamburger Lehrpreis ausgezeichnet werden. Die prämierten Lehrveranstaltungen stehen beispielhaft für das große Engagement, die fachliche Exzellenz und die didaktische Kreativität, mit der unsere Lehrenden ihre Studierenden begleiten und für Wissenschaft begeistern. Sie schaffen Lernräume, in denen Wissen vermittelt, Neugier geweckt und kritisches Denken gefördert wird. Mein herzlicher Glückwunsch gilt allen Preisträgerinnen und Preisträgern – und mein großer Dank ihrem außergewöhnlichen Einsatz für eine Lehre, die unsere Universität nachhaltig prägt.“
Unsere Preisträgerinnen und Preisträger:
Prof. Dr. Nina Perkowski
Fakultät für Wirtschafts- und Sozialwissenschaften
Ausgezeichnet für das zweisemestrige Lehrforschungsseminar „Stadtsoziologie im Dialog: Transdisziplinäre Perspektiven zwischen Wissenschaft und Stadtgesellschaft“ (in Kooperation mit dem „Research Office for Social Innovation“ (ROSI), dem Stadtteilbüro Dulsberg e.V. und R1SE e.V.)
In diesem Forschungsseminar führen Studierende höherer BA-Semester in Kleingruppen eigenständig qualitative Forschungsprojekte in Kooperation mit Praxispartner:innen der Hamburger Stadtgesellschaft durch. So verbindet das Seminar wissenschaftliche Forschung mit zivilgesellschaftlicher Praxis. Mein wichtigstes Anliegen ist es, die Studierenden zum eigenständigen und reflektierten Forschen zu befähigen: Sie entwickeln eigene Forschungsfragen, eignen sich die für ihr Projekt relevanten theoretischen und methodischen Vertiefungen selbst an, reflektieren über Forschungsethik und verantworten ihr Forschungsvorhaben von der Konzeption bis zur Ergebnispräsentation. Dabei verstehe ich meine Rolle als Impulsgeberin und engmaschige Begleiterin, die Eigenständigkeit ermöglicht, ohne die Studierenden allein zu lassen.
Eine besondere Bedeutung hat für mich der transdisziplinäre Charakter des Seminars: Studierende und Praxispartner:innen sind in den Forschungsprojekten gleichberechtigte Partner:innen, sodass ein wechselseitiger Wissensaustausch entsteht. So lernen die Studierenden, ihr fachspezifisches Wissen adressat:innengerecht in die gesellschaftliche Praxis zu transferieren und profitieren zugleich vom Erfahrungs- und Handlungswissen der Praxispartner:innen, das ihre eigenen Forschungsfragen schärft und erdet. Großen Wert lege ich zudem auf einen partizipativen und aktivierenden Lehrstil und die Einführung von innovativen Methoden wie Photovoice, Walk-Alongs oder des Ketso-Toolkits sowie auf eine kontinuierliche Weiterentwicklung des Seminars: Die Rückmeldungen der Studierenden greife ich aktiv auf und beziehe sie in die weitere Gestaltung des Seminars ein.
Dr. Lars Longwitz
Fakultät für Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften
Ausgezeichnet für die Vorlesungen „Organische Chemie 2“ (OC2), „Organische Chemie für Fortgeschrittene“(OCF) sowie Teile des „Integrierten Synthesepraktikums“ (ISP)
Natürlich habe ich in meinen Vorlesungen viele der heutzutage üblichen Techniken integriert, zum Beispiel den Einsatz unterschiedlicher Medien, Umfragen und viel Interaktion. Aber eben nicht nur digital: Viele Mechanismen und komplexere Konzepte erkläre ich an der Tafel, denn das ist ein perfektes Tempo, um Wissen zu präsentieren und zu verarbeiten. Meiner Meinung nach ist das eine viel effektivere Form als alleine mit Folien zu arbeiten. Zudem finde ich die Verbindung vom praktischen Laboralltag mit den Themen der Vorlesung ganz wichtig; das ist in der Chemie eine der größten Herausforderungen. Dabei hilft es mir vielleicht, dass ich selber noch im Labor tätig bin und aktiv forsche.
Außerdem ist die Zusammenarbeit mit unseren exzellenten Praktikumsleiterinnen und -leitern sehr hilfreich gewesen, um die Lehrkonnektivität zu erhöhen, vor allem für die OC2-Vorlesung. Im Bachelor ist es einfach sehr wichtig, immer wieder den Bezug zu anderen Veranstaltungen und damit das Bewusstsein für Zusammenhänge herzustellen – und das funktioniert nur mit guter Zusammenarbeit. Mir ist in diesen Veranstaltungen auch besonders wichtig, dass die Studierenden mit mir über ihre Fragen und Erkenntnisse aus dem Selbststudium diskutieren können. Wenn meine Tür offensteht, dann kann jede und jeder vorbeikommen und häufig wird so auch Wissen über die Vorlesung heraus besprochen.
Dr. Verena Kahl und Franziska Bachmann
Fakultät für Rechtswissenschaft
Ausgezeichnet für das Programm „Climate Law in International Context“ (CLIC) – unter anderem unterstützt durch die Förderformate „International Partnership Funding“ und „Internationale Lehr- und Lernformate“ der Universität Hamburg und die Fakultät für Rechtswissenschaft
CLIC haben wir 2024 gemeinsam mit Prof. Ezio Costa Cordella und Cristóbal Melo von der Universidad de Chile als transnationale Climate Law Clinic gegründet – ein innovatives Lehr- und Lernformat, das den internationalen Austausch über Themen der Klimagerechtigkeit unter besonderer Berücksichtigung der Nord-Süd-Perspektiven zum Gegenstand hat. Wir kombinieren Präsenz- und Online-Lehre auf den Gebieten des internationalen Umwelt- und Klimarechts, der Menschenrechte und der Rechte der Natur sowie dekoloniale und feministische Theorien mit Recherche- und Fallarbeit, die von Partnerorganisationen aus Rechtspraxis und Zivilgesellschaft begleitet wird. Zudem organisieren die Studierenden Veranstaltungen für die universitäre und breitere Öffentlichkeit. CLIC geht damit in Zeit und Umfang über das Format eines herkömmlichen Seminars hinaus und verlangt von den jeweils fünf Studierenden der Partneruniversitäten beträchtliches Engagement und Motivation, insbesondere da es sich um eine extra-curriculare Veranstaltung handelt.
Umso glücklicher waren wir, dass das Programm von Beginn an gut angenommen wurde. Dies liegt vermutlich auch daran, dass uns bei der Gestaltung besonders wichtig war, dass die Studierenden nicht nur passiv lernen, sondern aktiv gestalten. Zudem bietet CLIC einen vielfältigen Austausch und dadurch die Voraussetzung für längerfristige Kooperationen und auch Freundschaften. Das Projekt ermöglicht es, die eigene Perspektive zu erweitern, neue Erfahrungen zu sammeln und sich auch in die (Rechts)Kultur der anderen hineinzuversetzen. Wir sind daher sehr dankbar für die vielseitige Unterstützung durch unsere Partnereinrichtungen und durch die Universität, insbesondere Prof. Markus Kotzur als Schirmherren. Und wir freuen uns, dass unser Netzwerk weiterwächst: Inzwischen machen auch die Universitat de Barcelona und künftig die Stellenbosch University bei CLIC mit.
Dr. Ivo Raband
Fakultät für Geisteswissenschaften
Ausgezeichnet für das Blockseminar „Niederländische Renaissance II: Holländische Kunst, 1600–1700“
Bei der Konzeption des Seminars war es mir wichtig, den Teilnehmer:innen einen umfangreichen Einblick in die Kunstproduktion der frühneuzeitlichen Niederlande zu geben und dabei Gattungsgrenzen zu überwinden. Die Studierenden haben sich darum mit unterschiedlichsten Objekten auseinandergesetzt und diese anhand der Methode „Sozialgeschichte der Kunst“ analysiert und diskutiert. Unter anderem ging es um Rembrandt van Rijn, Johannes Vermeer, (Gruppen-)Porträts, Architektur sowie Kunstgewerbe und Skulptur.
In den insgesamt neun thematischen Gruppen haben die Studierenden einführende Thementexte – ähnlich zu Raumtexten in Ausstellungssituationen – verfasst, mehr als 50 Einzelobjekte erarbeitet und ihre Ergebnisse in einem Studienreader mit fast 440 Seiten zusammengetragen. Die Gruppenarbeit an den Thementexten, der Austausch im Plenum und das verpflichtende Peer-to-Peer-Feedback waren für mich zentrale didaktische Zugänge, um zu vermitteln, wie unerlässlich das gemeinsame Er- und Bearbeiten von Inhalten und Texten in den geisteswissenschaftlichen Fächern ist. Während zwei Exkursionen in die Hamburger Kunsthalle und die Gemäldegalerie in Berlin wurden die zuvor im Seminar erarbeiteten Inhalte vor ausgewählten Originalen vertieft.
Laura Bischoff-Schumacher
Fakultät für Psychologie und Bewegungswissenschaft
Ausgezeichnet für das Seminar „Vertiefung interdisziplinäre Zusammenarbeit in der Gesundheitsversorgung“
Im medizinischen Alltag arbeiten viele Berufsgruppen bereits nebeneinander. Gute Versorgung entsteht jedoch dann, wenn die verschiedenen Professionen ihr Wissen, ihre Erfahrungen und ihre Perspektiven tatsächlich miteinander verknüpfen. Daher war es mir in diesem Seminar sehr wichtig, dass die Studierenden interprofessionelle Zusammenarbeit als zentralen Baustein der Gesundheitsversorgung kennenlernen. Gleichzeitig wollte ich die Studierenden dazu befähigen, den Status quo kritisch zu hinterfragen. Als angehende Lehrkräfte sollen sie nicht nur selbst ein vertieftes Verständnis entwickeln, sondern auch lernen, wie sie dieses Thema und die dafür notwendige Kooperationskompetenz später an ihre eigenen Schülerinnen und Schüler in den Gesundheitsfachberufen vermitteln können.
Deshalb haben die Studierenden im Seminar eigene Unterrichtskonzepte entwickelt und durch Rollenspiele, Diskussionen und Paneltalks gelernt, Gesundheitsversorgung aus unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten und so die Komplexität interprofessioneller Zusammenarbeit erlebt. Wir haben dabei besonders auch die politische Ebene in den Blick genommen, denn viele Studierende kannten die berufspolitischen Interessenvertretungen der Gesundheitsberufe gar nicht. Also haben wir spontan eine Podiumsdiskussion mit Vertreterinnen und Vertretern unterschiedlicher Berufsgruppen organisiert. Ich glaube, gerade dieser Austausch hat den Studierenden geholfen, die Relevanz und Tragweite des Themas zu erkennen. Sie waren sehr engagiert und wir haben sehr viel und sehr intensiv diskutiert. Das hat mir großen Spaß gemacht.
Sidney Oliveira
Fakultät für Erziehungswissenschaft
Ausgezeichnet für die Seminare „Schule und Postmigration“, „Verlernen in weißen Räumen“, „Black Pedagogy nach bell hooks“ und „Lernen und Postkoloniale Theorien“
Mir war wichtig, einen Lernraum zu schaffen, in dem Studierende Kolonialität, Rassismus, Intersektionalität, Kapitalismuskritik und anti-Schwarze Verhältnisse kritisch reflektieren und zugleich unterschiedliche Formen von Wissen ernst zu nehmen lernen. Ausgangspunkte waren pädagogische Denker:innen wie etwa bell hooks und Paulo Freire sowie post- und dekoloniale Perspektiven auf Lernen. Dabei ging es auch darum, Schwarze Wissensproduktion in ihrer Breite sichtbar zu machen: durch wissenschaftliche Texte, oral tradierte Geschichten, (narrative) Imaginationen und verkörperte Formen des Wissens.
Deshalb habe ich die Seminare auch mit Perspektiven aus Schule, Sozialpädagogik, Kultur und zivilgesellschaftlichem Engagement verbunden. Begegnungen mit Schwarzen Fachkräften, Kooperationen mit Antirassismus-AGs, Workshops mit dem Netzwerk „Lehrkräfte mit Migrationshintergrund“ des Landesinstituts für Qualifizierung und Qualitätsentwicklung in Schulen in Hamburg, Theaterbesuche und studentische Ausstellungen im MARKK Museum sollten erfahrbar machen, wie Theorie, ästhetische Praxis, pädagogische Arbeit und gesellschaftliche Fragen miteinander verbunden sind. Besonders wichtig war mir, Lernen als solidarischen Prozess des Nachdenkens, Verlernens und Neulernens zu gestalten.
Prof. Dr. Dorothea Alewell
University of Hamburg Business School
Ausgezeichnet für das Modul „Management der Human Ressourcen: Personalplanung“, bestehend aus einer Vorlesung und der zugehörigen Übung
Mir ist generell in meinen Lehrangeboten sehr wichtig, dass die Studierenden die Inhalte kritisch hinterfragen und diskutieren. Dafür lernen sie Unternehmen als Geflecht von Interessen unterschiedlicher Stakeholder kennen, zum Beispiel von Arbeitgebern und Arbeitnehmerinnen, Gewerkschaften, Kundinnen, Lieferanten und vielen anderen Gruppen. Es geht also auch um die gesellschaftliche und politische Relevanz dessen, was in Unternehmen passiert. Als Teil des UDL-Projekts an der Fakultät für Erziehungswissenschaft (Universal Design for Learning in der Lehre) war ein besonderes Ziel der Vorlesung, vielfältige Lernwege und Arbeitsweisen für die Studierenden zu erproben.
Dazu gehörten neben der klassischen PowerPoint-Präsentation Übungsaufgaben im Stil möglicher Klausuraufgaben und Lernjournale zur Selbstreflexion oder zur Vertiefung von Inhalten. Wir haben jede Sitzung mit der expliziten Einladung zum Fragen begonnen und zum Austausch bezüglich der eigenen Tätigkeit in Betrieben, die mit dem Vorlesungsstoff im Zusammenhang stehen, ermutigt. Ein besonderes Angebot war ein interaktiver Adventskalender auf Moodle, in dem aktuelle Zeitungsberichte zu Themen der Vorlesung zu finden waren. Ein vorweihnachtliches Beisammensein im Hörsaal hat zusätzlich das Zusammengehörigkeitsgefühl gestärkt. So ist insgesamt ein Raum entstanden, in dem Studierende trotz Prüfung am Ende des Semesters angstfrei lernen können.
Prof. Dr. Ania Muntau
Medizinische Fakultät
Ausgezeichnet für curriculares und extracurriculares Engagement in der Lehre im Fach Kinder- und Jugendmedizin
Als Hochschullehrerin sehe ich mich in der Verantwortung, die Studierenden möglichst gut auf ihren Beruf vorzubereiten. Dafür habe ich viele Elemente unseres Curriculums gemeinsam mit den Studierenden auf der Basis ihrer Wünsche und Bedürfnisse entwickelt. Dazu gehören auch extracurriculare Lehrangebote, die es ermöglichen, Themen zu vertiefen, klinische Fragestellungen ausführlicher zu diskutieren und zusätzliche Einblicke in die Kinder- und Jugendmedizin zu gewinnen. Ich möchte aber nicht nur Wissen vermitteln, sondern den Studierenden zeigen, wie erfahrene Kinderärztinnen und -ärzte denken, Entscheidungen treffen und Prioritäten setzen. Sie lernen bei mir Schritt für Schritt, wie sie ein krankes Kind systematisch beurteilen, Warnzeichen frühzeitig erkennen und diagnostische sowie therapeutische Entscheidungen ableiten können. Zudem begleite ich meine Studierenden ans Krankenbett, übe mit ihnen, einfühlsam auf das Kind zuzugehen, sein Vertrauen zu gewinnen und die Eltern des Kindes verständlich und klar über die medizinische Situation aufzuklären.
Eine besondere Methode ist, dass ich die Studierenden an meinem Berufsleben teilhaben lasse, indem wir eine Notfallsituation live in den Hörsaal übertragen und die akute Situation gemeinsam lösen. Es ist mir aber auch ein Anliegen, den angehenden Ärztinnen und Ärzten zuzuhören und ihnen zu erlauben, mir persönliche Fragen zu den Auswirkungen dieses Berufs auf das Leben zu stellen und meine Erfahrungen zu teilen. Es ist meine größte Freude und ich empfinde es als Privileg, eine Person des Vertrauens zu sein, die Inhalte vermittelt und gleichzeitig Orientierung auf dem Weg in den kinderärztlichen Beruf gibt.
