Schreiben im Gespräch – Gespräche über Schreiben. Textproduktive Interaktionen beim kollaborativen Schreiben beobachten

Kollaborative Schreibprozesse sind auf Interaktion angelegt, in der Ko-Autor*innen sich über gemeinsame Textentscheidungen abstimmen. Das Schreiben im Gespräch evoziert Gespräche über das Schreiben, welche die textproduktiven Überlegungen der Ko-Autor*innen für Beobachtende sichtbar machen. Der Vortrag rückt den ko-konstruktiven Aspekt der Schreibsituation in den Fokus und widmet sich anhand von Videomaterial aus einem vierten Schuljahr der Frage, welche Bedeutung die Interaktion für die Entwicklung gemeinsamer, textproduktiver Überlegungen und deren Beobachtung hat.

Dr. Christina Bär, Institut für deutsche Sprache und Literatur, Pädagogische Hochschule Heidelberg

Öffentliche Vorlesung im Rahmen des Allgemeinen Vorlesungswesens

Beobachten im Deutschunterricht der Grundschule

Beobachten ist eine didaktische Aufgabe im Deutschunterricht: Da Lernen in Interaktionen stattfindet, ermöglicht ihre Beobachtung die Rekonstruktion von individuellen Lernprozessen und Lernerperspektiven auf Sprache und Schrift. Beobachtungen im Deutschunterricht helfen dadurch, eine Passung von Lehren und Lernen herzustellen – als wesentliches Qualitätsmerkmal guten Unterrichts (vgl. Weinert 1998). Was schon 1996 mit der Schulanfangsbeobachtung ausbuchstabiert wurde (Dehn 2020; Hüttis-Graff 1996), wird in der Vorlesungsreihe weitergedacht.
 
Beobachten ist aber auch eine Forschungsmethode: Anders als ergebnisbezogene Leistungsmessungen gelten qualitative Lern(prozess)- und Unterrichtsbeobachtungen z.B. der Rekonstruktion von erwartungswidrigen Lernprozessen, von Praktiken und Gelingensbedingungen im Deutschunterricht und somit der Lehrerprofessionalisierung. Solche Untersuchungen werden in der Vorlesungsreihe von Forschenden vorgestellt und mit Studierenden und Gästen diskutiert.

Literatur:
Dehn, Mechthild (mit Beiträgen von Petra Hüttis-Graff) 2020: Zeit für die Schrift. Berlin

Hüttis-Graff, Petra 1996: Beobachten als didaktische Aufgabe. In: Dehn, Mechthild/Hüttis-Graff, Petra/Kruse, Norbert (Hg.): Elementare      Schriftkultur. Schwierige Lernentwicklung und Unterrichtskonzept. Weinheim, 31 – 39

Weinert, Franz E. 1998: Guter Unterricht ist ein Unterricht, in dem mehr gelernt als gelehrt wird. In: Freund, Josef/Gruber, Heinz/Weidinger, Walter (Hg.): Guter Unterricht – was ist das?: Aspekte von Unterrichtsqualität. Wien, S. 1–18.

Donnerstags 17 – 19 Uhr, Von-Melle-Park 8, Raum 05

Koordination
Prof. Dr. Petra Hüttis-Graff / Dr. Christoph Jantzen / Claudia Baark, alle Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Hamburg