Wissenschaftliche Mitglieder

Professoren
Dr. Bernhard Claußen; Dr. Karlheinz Filipp; Dr. Horst Wilhelm Jung; Dr. Ursula Neumann; Dr. Rolf Oberliesen; Dr. Karl-Heinz Reinhardt; Dr. Helmut Schreier; Dr. Bodo von Borries; Dr. Gerda von Staehr

Dozenten
Dr. Winfried Döbertin (bis Sept. 95); Bernd Köhler

Hochschulassistenten/Assistenten/wiss. Mitarbeiter

Inci Dirim; Matthias Heyl (bis März 96); Angela Kindervater (seit April 96); Andreas Körber (seit Aug. 94); Ursula Raabe (seit Okt. 96); Sigried Weidemann (bis März 94); Sylwia Wilberg (Grzeskowiak) (bis Sept. 95)

Gastwissenschaftler
Prof.Dr. Wendelin Szalai (Juli 95 - 95)

Allgemeiner Überblick

Das Institut hat fünf Arbeitsbereiche:

• Didaktik der Geographie
• Didaktik der Geschichte
• Didaktik der Politik
• Didaktik des Sachunterrichts
• Interkulturelle Erziehung (ehemals "Ausländerpädagogik")

Forschungsschwerpunkte

Das Institut zeigt die für Kultur- und Sozialwissenschaften typische Situation: Gemeinsame Forschungsplanung und -zusammenarbeit finden nur in äußerst geringem Maße statt. Praktisch verantwortet jede/r beteiligte Wissenschaftler/in seine/ihre Arbeit völlig autonom.
Doch gibt es auch Beispiele intensiver und sehr erfolgreicher Arbeitsgruppen im Institut (z.B. Prof.Dr. Jung/Prof.Dr. v. Staehr, Prof.Dr. Neumann/Fr. Dirim, Prof. Schreier/Herr Heyl/Herr Köhler/Prof Martens, Prof. v. Borries/Fr. Weidemann, Fr. Wilberg/Fr. Kindervater/Herr Körber).
Angesichts der hoch individualistischen Forschungspraxis kann ein wirklicher Überblick nur durch das Studium der Einzelangaben im Materialband gewonnen werden; das Institut als ganzes hat dagegen kaum ein definiertes oder gar beschlossenes Forschungsprofil.
Gleichwohl lassen sich in jeweils mehreren Arbeitsbereichen gemeinsame Trends feststellen. Die Konzentration der Arbeit auf fachübergreifende Problemfelder wie Friedenserziehung, Umwelterziehung, Medienerziehung, interkulturelle Erziehung, Dritte-Welt-Pädagogik und geschlechtsspezifische Erziehung ist fortgesetzt worden.
Die stark erziehungswissenschaftliche Ausrichtung, wie sie dem Hamburger Modell der Anlagerung der Fachdidaktiken an die Erziehungswissenschaft statt an die Fachwissenschaften entspricht, wird mit Überzeugung weiter gepflegt. Wie in früheren Berichtszeiträumen haben sich größere qualitativ- und quantitativ-empirische Untersuchungen (z.B. Prof.Dr. Neumann, Dr. Prof. v. Borries) die Waage mit eher hermeneutischen bzw. theoretischen Projekten (z.B. Prof. Jung, Prof. v. Staehr, Prof. Filipp) gehalten. Daneben wurden auch die Vorlage ganz praktischer Unterrichts- und Erziehungshilfen nicht vernachlässigt (z.B. Prof. Schreier, Prof. Schernikau, Prof. Reinhardt, Herr Köhler, Herr Heyl). Selbstverständlich läßt sich keine/r der beteiligten Wissenschaftler/innen nur auf eine dieser Arbeitsrichtungen festlegen.

Kongreßorganisation

• Prof Schreier und Herr Heyl haben am 24.01.1995 in Hamburg einen großen internationalen Kongreß "Das Echo des Holocaust" zur "Holocaust-Erziehung" organisiert (gedruckter Kongreßbericht).
• Prof. Schreier hat (mit anderen Hochschullehrern des Fachbereichs) zudem im September 1996 eine Expertentagung "Mit Kindern über Natur philosophieren" abgehalten.

Forschungsaufenthalte

Prof. Filipp hat sich auch weiterhin - für seine Arbeiten zur tschechisch-deutschen Verständigung und zur Heimatkunde Böhmens - teilweise in der Tschechischen Republik aufgehalten.

Wissenschaftliche Zusammenarbeit

Die folgenden Angaben sind nur wenige, etwas willkürlich gewählte Beispiele; ein vollständiger Überblick ist mangels gemeinsamer Forschungsplanung kaum zu gewinnen.

• Prof. Neumann hat im Arbeitsbereich "interkulturelle Erziehung" im Rahmen der Arbeitsgemeinschaft FABER mit zahlreichen deutschen und westeuropäischen Hochschulen kooperiert.
• Einige Hochschullehrer (z.B. Claußen, Reinhardt, v. Borries) sind weiterhin an Hochschulen in den neuen Bundesländern tätig geworden (ebenso auch in der Lehrerfortbildung).
• Die empirischen Studien zum Geschichtsbewußtsein im kulturellen Vergleich (Prof. v. Borries) wurden zusammen mit zahlreichen ost- und westeuropäischen Hochschullehrern/innen durchgeführt (Befragung von 32.000 Lehrenden und 1.250 Lehrenden in 27 Ländern) und ausgewertet (mehrere internationale Tagungen).
• Prof. v. Borries hat 1994/95 ein Jahr als Fellow in der Forschergruppe "Historische Sinnbildung" am Zentrum für Interdisziplinäre Forschung (ZIF) der Universität Bielefeld verbracht. Außerdem hat er im Schulbuchprojekt "Miteinander leben in Europa" intensiv mit bulgarischen Wissenschaftler(inne)n kooperiert.

Anwendung in der Praxis

Die Mitglieder des Instituts sind (wie früher) im Rahmen des in der Erziehungswissenschaft als praxisbezogenen (aber nicht technologisch orientierten) Faches Üblichen im staatlichen und öffentlichen Bereich als Experten und Dienstleistende tätig geworden. Solche Leistungen bestanden u.a. in Richtlinienarbeit für verschiedene Bundesländer, in Schulbuchproduktionen für verschiedene Fächer, in Jury-Tätigkeiten für Stiftungen sowie in Gutachten und Aufarbeitung für staatliche Stellen. Dazu kommen die üblichen Beiräte und Herausgeberschaften.

Weiterbildungsangebote

Das wissenschaftliche Weiterbildungsangebot für Lehrer (eine Haupt-Abnehmergruppe von Lehre und Forschung des Instituts) ist traditionell im Institut für Lehrerfortbildung (IfL) institutionalisiert bzw. konzentriert. Mehrere Hochschulehrer/innen des Instituts haben Veranstaltungen im IfL angeboten (sowie in anderen - z.B. ostdeutschen - Bundesländern in der Lehrerfortbildung gearbeitet).

Technische Ausstattung

Großgeräte existieren nicht; eine minimale Computerausstattung wurde vorwiegend aus Drittmitteln beschafft.

Ausstattungsmängel

Die Stellenstreichungen der mittleren achtziger Jahre und die Verzögerung einer Wiederbesetzung (Didaktik der Politik) haben im Personal Lücken gerissen und insbesondere in der Nachwuchsförderung Engpässe ergeben, die trotz wieder gestiegener Zulassungszahlen nicht ausgefüllt worden sind. Der Zustand der Fachbereichsbibliothek erschwert Forschungsarbeiten.
Bei der Einwerbung von Drittmitteln machen sich fehlende Räume und Sachmittel grob negativ bemerkbar. Es gibt erhebliche Probleme, bei Bedarf zureichende Eigenbeteiligungen anzubieten und - neben dem Alltagsbetrieb mit wieder zunehmender Überfüllung - genügend Vorlaufzeit für Antragsstellung und Pilotierung aufzuwenden.
Die jahrzehntealten, beschädigten Möbel sind in einem schäbigen, tristen Zustand. Auch das Fehlen einer Kantine hebt sich negativ von den Verhältnissen in vielen Partnerländern ab.

Drittmittel 1996

Fördereinrichtung	Betrag
Cornelsen-Stift.	25.000
BMBW	3.200
Eur. Komission	110.000
Körber-Stift.	140.000
Gesamtförderung	278.200

Periodische Veröffentlichungen

Das Institut als solches gibt keine Periodika heraus. Die einzelnen Hochschullehrer/innen sind jedoch vielfach als federführende oder Mitherausgeber bei bekannten Zeitschriften bzw. Jahrbüchern (z.B. - in willkürlicher Herausgebung - "Geschichtsdidaktik. Studien, Materialien", "Jahrbuch für Geschichtsdidaktik", "Geschichte lernen") engagiert.

Forschungsprojekte